【臺北市立關渡國民中學校長 趙瀅君】




　有一天，一位社區民眾隔著圍牆向校園裡張望，好像在搜尋著某些訊息，我好奇地走過去想知道他有什麼事。一知道我是校長，他便問了：「你們學校會要求學生寫作業嗎？」我說：「作業？當然是要的，不過作業有很多形式，目的在幫助孩子們學習。」接著他又說了「哦，為什麼要有作業？為什麼不能去掉作業，好讓他們可以快樂的學習呢？這樣子太注重升學了！」這其中要不要寫作業、快樂學習與注重升學之間的關聯，我想，是很複雜的。

　孩子們在學校的時間，大部分以各領域的學習為主，而老師們努力地想辦法開展他們的潛能。為了讓孩子們明是非、會思考，一些知識的學習是基礎，也由於有這些基礎知識作根基，往後的學習才能如堆積木般越堆越高，也才有更高層次的理解和應用。但光在課堂上聽老師講解，對大部分學生來說，尚無法真正消化吸收，只是有初步的印象，根據研究，必須經過反覆練習，才能把短暫學習到的資料，變成一種長期的記憶，也才能真正為自己所應用，因此老師為幫助孩子們練習，便運用各式各樣的作業，有時難免枯燥，卻是學習的必要過程。

　當然，如果學習的過程有一些趣味性，或許不待老師、父母提醒，他們早已往前邁進。學校老師為了讓孩子貼近這樣的感覺，無不使出渾身解數。曾經看到一位英文老師在課堂上拼命打嗝，一邊打嗝時還一邊發出〝hiccup〞的聲音，臺下的學生早已笑成一片，但同時也把這個單字給記住了。

　另外，偶爾給予精神或物質的鼓勵，那就像是到了加油站灌注滿滿的能量，可以繼續駛向學習之路，最終感受奔馳的愉悅。最喜歡聽孩子們分享他們學習的心路歷程：「這次的數學，我想好久，終於給想出來了，我好開心。」或說：「最近多花了一些時間唸英文，突然感覺題目好像變簡單了。」我都會覺得他們已開始享受學習的樂趣。

　最近公布了有關我國參與國際學生能力評量計畫（PISA）2009的成績，引起一些關心，個人倒覺得不管結果好壞，學校總要做好優質的教育工作。較為擔心的是學習的雙峰現象，那表示教育的專業還有努力空間，針對個別學習成果的提昇，得有更多元的做法才是。