著眼孩子的一輩子【文/蘭雅國中退休校長 尤玉莞】

著眼孩子的一輩子【文/蘭雅國中退休校長 尤玉莞】




　九十九年七月我卸下了校長乙職，告別了三十四年的職場。回首往事，以擔任主任與校長期間磨練最多，體會也最深。一路行來，得諸多善緣相助，自覺成就大於挫折，歡喜大於痛苦，更覺擔任教職乃生命中的福報。

　在學校經營中，深感優質組織文化的建置是治校的重要關鍵。而身為校長，肩負文化的傳承與創新之責，要珍惜前人優質的學風，視如細瓷呵護之；也要因應時代變遷與教改風潮，引領內部激盪，讓組織文化如江河成其大。而在文化的形塑過程中，校長應以更多的自省、包容與精進為出發，聚焦組織核心價值、擬定辦學策略、落實校務推動，更要發揮影響力，引導伙伴共榮共存的意識，方能朝學校願景邁進。

　而一如校長難為，行政與教師伙伴亦難為，然每位伙伴皆可在難為中找到應為與可為。行政團隊服務教與學，其服務的滿意度與與校務推動成正比；然行政另有教育功能，旨在引導親師生往理想的方向前進，是以舉凡活動辦理、制度興革、會議進行等，皆宜佈建教育的意涵於其中。行政事務繁瑣，時要面臨各種衝突及危機事件，圓熟的溝通協調、敏銳的洞察、倫理的思維、責任的承擔等，皆為行政專業的要件。而站在第一線的教師們，肩負教學與輔導之責，是學校最重要的基石。絕大多數的教師皆是優秀敬業的好伙伴，以孩子的成長為己任，並關注學校的榮辱，令人感佩。惟教師常被家長高度期待，然多元價值觀時而帶來混淆，加以政策不斷推陳出新，其負擔與挑戰日鉅。此時專業的高度追求更顯重要，唯有在愛與榜樣下彰顯專業力，方能因應時代的脈動，確保教學自主與為師者的尊嚴，讓教學生涯可大可久。

　卸下職務後，自喜漸不為人識；然仍心繫教育，謹分享上述點滴心得，期盼我教育伙伴皆能著眼孩子的一輩子，為其身心發展、知識追求、品德涵養及才藝延伸做最佳的奠基，在成人的過程中擁有成己的喜樂。

1000304校培班拜師禮

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親情沒有隔夜仇

親情沒有隔夜仇 戴晨志

我正試著想像一個事件場景――假如我有個兒子，父子關係不融洽，大學畢業後，送他到美國唸書、進修，可是，有一天，我兒子從美國傳來一封電子信，上面寫著：「你們以後不用再e-mail給我了，錢也不用匯了，我會自力更生，我會活得很好，也不要用再找我了……」從此以後，這個兒子就人間消失了三年多，至今仍沒聯繫…

假若我的兒子用如此冰冷的電子信．向父親做「斷絕血緣關係」的告白，會讓做父親的我，心境是如何的悲慟至極？

孩子，對不起

這樣的事件場景，並不是發生在我身上，而是台灣成功大學航太系教授景鴻鑫的真實故事。據聯合報報導，景教授最近出了一本書，書名是《孩子對不起――一個父親的懺悔》；他在新書發表會上向在美國失聯三年的長子景威喊話：「孩子，爸爸永遠等著你，要當面向你說聲對不起！」

為什麼景教授會「出書、向失聯的兒子道歉」?因深信「棒下出孝子」的他，對長子從小寄予厚望，但孩子成績不理想，在他長期的打罵教育下，失去了原本活潑、可愛的笑容，也失去了自信心。

兒子在電子斷絕信中說：「印象中。你的笑容，只有在照片裡看過，當我傷心的時候，你從不曾出現」、「我想忘記過去，過我自己」……。就這樣，寄出電子信之後，父子親情就如同斷了線的風箏，兒子似人間蒸發，故意消失，不認父親了。

在新書發表會上，景教授悲慟地說：「這三年來，我和妻子在一次又一次的淚水裡深切檢討，我們都太自以為是，以為『對孩子好』，就強加諸在孩子身上，卻忘了孩子心裡的感受……也希望天下的父母，不要犯像我-一樣的錯。」

真的，當父母的人，對待孩子常是――「想愛他，卻傷了他！」「愛之深，責之切！」可是，孩子畢竟是單獨自主的個體與生命，他的才華與強項，不一定在課業成績的分數上啊！

景教授說，有一次，他在盛怒下，大罵兒子――「我一輩子的名次加起來，還沒有你一次多！」當時，孩子的臉上充滿著恐懼、憤怒、怨憎的眼神。

也有一次，就是四年前，他們父子最後一次爭吵，孩子冷冷地對父親說：「如果我十年不回家，你會怎樣?」當時，父親也冷冷地回答：「我等著你十年後凱旋歸來！」這冰冷、沒溫度的父子對話，讓孩子打定主意，和父親斷絕關係…。

愛之深，責勿切

記得，三年前我到馬來西亞檳城演講時，曾看到一幼稚國的廣告，上面寫著：「孩子們喜歡去好玩的地方，但他們只留在有愛的地方。」

沒有了「愛」，有些孩子寧願選擇斷絕親子間的聯絡，獨自面對人生；這，多讓父母心慟啊！ 「愛他，就別傷害他！」「愛之深，責勿切啊！」

悲慟難度日的景教授，勇敢地出書，並公開向孩子「認錯」；他也透過各種管道，四處打聽兒子消息，後來得知兒子借了十萬美金的助學貸款，完成碩士學業，已在美國一銀行工作，並交了女朋女。孩子把憎恨父親的心，轉化為努力上進的動力，這也讓心痛的父母，稍有些寬慰。

最近，我把一張積壓七年的書法，拿去裱框，掛在辦公室牆上。這書法是傳播學者鄭貞銘教授親筆所寫，寄給我的；他說，他心血來潮，就拿毛筆寫下：

「人生沒有回程票，親情沒有隔夜仇。」

這句話，我好喜歡，送給全天下「為人子女」的每個人；也祝福景教授全家人，早日快樂、幸福團圓。

◇(摘自中信Young元月份創刊號)

【臺北市立關渡國民中學校長 趙瀅君】




　有一天，一位社區民眾隔著圍牆向校園裡張望，好像在搜尋著某些訊息，我好奇地走過去想知道他有什麼事。一知道我是校長，他便問了：「你們學校會要求學生寫作業嗎？」我說：「作業？當然是要的，不過作業有很多形式，目的在幫助孩子們學習。」接著他又說了「哦，為什麼要有作業？為什麼不能去掉作業，好讓他們可以快樂的學習呢？這樣子太注重升學了！」這其中要不要寫作業、快樂學習與注重升學之間的關聯，我想，是很複雜的。

　孩子們在學校的時間，大部分以各領域的學習為主，而老師們努力地想辦法開展他們的潛能。為了讓孩子們明是非、會思考，一些知識的學習是基礎，也由於有這些基礎知識作根基，往後的學習才能如堆積木般越堆越高，也才有更高層次的理解和應用。但光在課堂上聽老師講解，對大部分學生來說，尚無法真正消化吸收，只是有初步的印象，根據研究，必須經過反覆練習，才能把短暫學習到的資料，變成一種長期的記憶，也才能真正為自己所應用，因此老師為幫助孩子們練習，便運用各式各樣的作業，有時難免枯燥，卻是學習的必要過程。

　當然，如果學習的過程有一些趣味性，或許不待老師、父母提醒，他們早已往前邁進。學校老師為了讓孩子貼近這樣的感覺，無不使出渾身解數。曾經看到一位英文老師在課堂上拼命打嗝，一邊打嗝時還一邊發出〝hiccup〞的聲音，臺下的學生早已笑成一片，但同時也把這個單字給記住了。

　另外，偶爾給予精神或物質的鼓勵，那就像是到了加油站灌注滿滿的能量，可以繼續駛向學習之路，最終感受奔馳的愉悅。最喜歡聽孩子們分享他們學習的心路歷程：「這次的數學，我想好久，終於給想出來了，我好開心。」或說：「最近多花了一些時間唸英文，突然感覺題目好像變簡單了。」我都會覺得他們已開始享受學習的樂趣。

　最近公布了有關我國參與國際學生能力評量計畫（PISA）2009的成績，引起一些關心，個人倒覺得不管結果好壞，學校總要做好優質的教育工作。較為擔心的是學習的雙峰現象，那表示教育的專業還有努力空間，針對個別學習成果的提昇，得有更多元的做法才是。