教育部教學網站

1、教學資源網 http://etoe.edu.tw
2、六大學習網 http://learning.edu.tw
3、數位內容分享交換平台 http://edshare.edu.tw
可用於教學

人權及法治的相關網站

人權及法治的相關網站,可視情況進行融入式教學
人權網站http://hre.pro.edu.tw/1-1.php
法治教育網站http://www.humanrights.moj.gov.tw/mp200.html
test

資訊素養倫理教材

「資訊素養倫理教材2版」書籍及多媒體教材光碟，可上http://ile.tp.edu.tw 或 http://etfamily.tp.edu.tw/etwebservice/ile 有提供相關教材歡迎使用。

教育部及北市教育局建置之數位教材資源網站

教育部及北市教育局建置之數位教材資源網站如下：
學習加油站 教育部六大學習網 臺北益教網 教育部教學資源網 臺北市數位學習網 臺北市多媒體教學資源中心

有效的智慧資本～‧強化核心能力‧認同﹑承諾﹑力行【文/鄭崇趁】

臺北市推動教育111，第一個1指「一校一特色」，第二個1指「一生一專長」，第三個1指「一個都不少」。筆者受聘，協助論述「一個都不少」的教育理念與實踐，主張「一個都不少」具有三層次的意涵：「全民就學」→「順性揚才」→「普遍卓越」。並且以「有效智慧資本」的觀念來強調，「一個都不少」能否在學校裡具體實踐，需要全體教師的認同、承諾與力行。
　「智慧資本」是探討組織競爭力的專有名詞，也是知識經濟時代格外被強調的指標，指一個組織之內所具備「開展知識技術的潛在能量」。以學校為例，學校的智慧資本是校長、行政幹部，以及所有的教師、職工。而多數探討「智慧資本內涵」的研究主張「組織成員的核心能力＋對組織認同程度」等於組織實際表現的生產力(智慧資本的產能)。
　　當前學校教育人員素有優質傳承，普遍來說，均具備應有的「核心能力」，但是今日台灣教育的競爭力沒有充分開展發揮，主要原因在於一般教師對於教育政策的冷漠、缺乏認同與共識。是以學校擁有豐沛的「靜態智慧資本」，而非「有效的智慧資本」。
　「一個都不少」是中小學教育的「世界潮流趨勢」，在美國以「沒有落後孩子法案」在推動，在我國自1996年起「教改總諮議報告」即開始主張「帶好每位學生」，能否真正實現，確實需要中小學所有教師的「認同、承諾與力行」，唯有教師們認同沒有不可教的學生，把每個學生帶上來是本分職責，也承諾願意教好不同程度的學生，並且身體力行，成為畢生志業。如此，則學校就有一股強大的「有效的智慧資本」，是提升國家教育競爭力最重要的基石。你我是學校「有效的智慧資本」嗎?強化我們的核心能力，並且認同服務的學校，承諾願意為教育付出，身體力行，教好自己的學生，我們就是學校「有效的智慧資本」。

教育局相關授課注意事項

請依排定課表準時授課。
(一)應於每節授課開始前，在學生點名簿上「任課教師」欄簽名。
(二)學校應負責查堂，除實施開放教育者外，教師於上課鈴響五分鐘後到課堂者， 以遲到一次計；下課鈴響前離開課堂者，以早退一次計。上課鈴響十五分鐘後始到達課堂或下課鈴響五分鐘前離開課堂者，各以曠課一節計。
(三)教師調課或請人代課，除請假者外，應經學校同意，學校礙難同意時，應以書面敘明理由，答復當事人；未經學校同意自行調課或請人代課者以曠課一節論。
(四)教務處應將教師授課表及查堂情形，隨時以書面通知人事單位登記。
近來民眾反映部分學校教師有上課遲到之情形，影響學生學習權益，請各校務必要求依說明二出勤出差管理要點，要求教師準時上下班及上下課，俾維護學生受教權益。

優質教育‧快樂成長～概述當前教育行政工作的思維 吳清基教育部長

提供一個優質的教育環境，讓孩子可以快樂學習和成長，是每一個教育人無可旁貸的天職；透過優質教育，培養社會好國民、世界好公民，讓國家更有競爭力、人民生活更好，是教育行政領導者的專業理想和使命。

激發教育人的專業理想和使命，匯聚教育團隊的專業熱誠和動能，齊心共責發揮執行力，以有效達成各級教育的階段性發展目標，包括：學前幼兒的健康幸福成長、國小學生的活潑快樂學習、國中學生的多元適性發展、高中學生的通識教育啟迪以及高職學生的能力本位教育發展、大學生的專門知能學習、技專生的專精技能養成、研究生的高深學術獨立研究、社會成人的終身學習成長，以及新移民的文化適應基本能力學習。

前述各級教育階段同時涵蓋五大主軸教育內涵，包括：1.實施全人教育，讓學生能有五育均衡、多元適性的發展；2.加強生命教育，涵養學生對己-人-物的和諧情意；3.推動終身教育，讓人人、處處、時時都可以學習，不再害怕輸在起跑點；4.落實完全學習，以優質教育、精緻教育和能力本位教育，期許每位學生都能精熟學習；5.營造健康校園，充實各項基礎設備、安全設施和防疫防災，重視愛眼和體適能，提供營養午餐，增進學生身心健康。

教育的功能，在啟迪人的心靈，發展人的潛能，豐富人的生命，增進人的意義和價值。因此，從教育行政工作來思考，爲達「優質教育‧快樂成長」的願景，務期強調完全學習；重視終身教育、生命教育和全人教育；在兼顧本土化與國際化、基本能力學習與通識教育陶冶中，進行永不放棄的全方位學習，引導多元智能的適性發展，涵養天生我材必有用的自信。如此而後，可以培養出有競爭力、珍視生命、感恩回饋、待人如己的優質好公民。

人人行五好 社會更美好【文／吳清山局長 臺北市政府教育局】

社會是由眾人所組成，社會良窳跟人的素質息息相關，人的素質愈高，社會愈祥和。　人的素質，不是指學歷高低，也不是指學問多寡，而世人所表現出來謙謙君子的氣質與風度，這就是教育所強調要改變氣質，不管從外顯行為或內在涵養，都會讓人感受到一種和氣、向上、向善的風範。　　有志之士相當憂心當前社會環境，尤其媒體每天刊載的暴戾、色情等新聞，更讓人覺得社會不安，這些不安的景象，都是人為所造成，顯然當前人的素質有待提升。　　要改造當前社會環境，力行五好—存好心、說好話、讀好書、做好人、行好事，實屬重要課題。 　存好心—「心」主宰新的行動，一個人心存善念、心地善良、問心無愧、心無罣礙、正向思考，就不會做出違反良心之事。　說好話—「話」是溝通最重要的媒介，多說讚美的話、多講鼓勵的話；少用批評的話、少說罵人的話，就容易營造溫馨和良善的社會氛圍。　讀好書—「書」是拓展知識重要的利器，多讀有益書籍，可增廣見聞和改變氣質，好書讀得愈多，一個人的氣質愈好，人人氣質好，社會更美好。　做好人—「好人」就是能夠為別人著想、能夠體諒別人、用自己的熱情去關懷他人、溫暖他人，好人做好事，社會就會更好。 行好事—「好事」就是一個人所作所為有益他人或社會公益的事，時時幫助他人、處處為別人服務，好事做得愈多，功德就會愈多，福報也會愈多。 　人人力行五好—存好心、說好話、讀好書、做好人、行好事，社會才會變得更美好。
　　　　※　本土關懷 全球視野　※
　我們如何培養孩子在未來的社會中，能有效適應環境且具有競爭力的現代化國民？是每個教育工作者念茲在茲的課題。 　我們不希望孩子只想到如何打敗別人，卻忘掉別人的價值。　我們不希望孩子只想考試得到高分，卻忘了對週遭環境的關懷。　我們不希望孩子眼光如豆，卻忘了追求更開闊的視野。
　我們希望孩子們，未來能夠愛惜自己、關心別人、熱愛鄉土和具備國際視野的素養，而且很有自信接受任何環境的挑戰。　我們用什麼樣的內容和方式教導孩子，孩子就會形塑什麼樣的人格。每個孩子的學習與成長受到教育的影響很大，所提供的教材內容和方式，就必須格外慎重。 　我們「生於斯，長於斯」的環境，這塊土地是多麼親切，孕育無數人才，我們要鼓勵孩子熱愛這塊土地。很多人都有機會到世界各地參訪，回來之後，還是會感受到在台灣這塊土地上，是最方便的、最友善的、最幸福的。所以，我們必須教導孩子多去關懷這塊土地的人、事、物，而且加以愛惜，讓本土關懷融入在生活中，成為生活的一部份，生長在這塊土地上的人民，才會愈來愈快樂。 　現在是一個國際化的社會，也是地球村的時代，國與國之間的聯繫，人與人之間的交往，要比以往更為緊密、更為頻繁，我們不可能教導孩子固步自封，只在意眼前的事情，忽略國際間大事。任何一個國家發生政治動亂、經濟崩盤，其他國家或多或少都會受到波及，難以置身事外。我們必須培養孩子具有遠大的國際觀，孩子將來才會有更大的競爭力。 　本土關懷是根，全球視野是幹，強根固幹，孩子將具有更深厚的人文素養與宏觀的國際視野。
　　　　　　　　　　　※　園丁散播種子 期待開花結果　※
　一年四個多月的日子，我們被天下雜誌評比為「教育力第一」，榮獲全國中小學科展團體第一，獲得社區大學評比第一…，等殊榮，這些成就都是大家共同努力的成果，心存感激與感謝，「教育之路，有大家陪伴同行，真好！」 　教育工作得到很多的獎勵與肯定，固然值得欣喜，但是我們所關心的是： 每一位孩子是否都受到關心嗎？ 每一位孩子是否都受到重視嗎？ 每一位孩子潛能都能有效開啟嗎？ 每一位孩子學習更具有自信心嗎？ 每一位孩子都能更加快樂學習嗎？ 每一位孩子都能有效適應社會嗎？ 　「永不放棄孩子」，是教育核心的價值，這也是我念茲在茲倡導「教育111-一個都不少」的原因所在。不管孩子來自任何環境，作為一位教育工作者應具有「把孩子帶上來，帶好每一位孩子」的信念，今天我們能帶好孩子，孩子未來才能建設美好社會。 　即將離開局長職務，心中難免不捨，最掛慮的是所散播教育種子是否能夠發芽、開花和結果。「一校一特色」和「一生一專長」，很容易看到其效果，而「一個都不少」，相對地難度較高，但卻最具意義，它象徵教育的公義，亦凸顯教育的根本價值。 　台北教育111，每一位孩子都能受到關心和照顧，才是我心中教育發展永遠的第一，期盼大家共同散播「愛的教育種子」和「教育111種子」，讓教育園地充滿生意盎然。 　園丁散播種子，需要陽光、養份和水分，各位教育工作同仁是決定種子發芽的關鍵人物，深盼大家一起努力，不斷耕耘，提供足夠陽光、養份和水分，讓教育種子很快發芽，假以時日就可看到開花結果、果實纍纍，教育成功指日可待。

發揮影響力 帶好每一位孩子

發揮影響力 帶好每一位孩子【文／吳清山局長　臺北市政府教育局】 　教師從事一種專業性的工作，學生透過教師教學與輔導，學到知識、培養能力和改變氣質，顯然教師對學生生命發展過程中，具有很大的影響力。在教育界經常看到，一位學生可能出身貧困，或者一位學生喜歡鬧事，但是經過良師的諄諄教誨、多方關懷和耐心指導，能夠突破困境，力爭上游，在社會具有相當大成就，造福整個社會。教師不僅改變孩子，而且也改變社會，足見教師影響力之大，每位教師應深感任重道遠。 　隨著社會變遷和社會結構改變，部分教師感覺工作愈來愈辛苦，影響力愈來愈小，可能有些是事實，但未必全是如此，只要教師處處以身作則，具有足夠的專業知能，以及良好的專業形象，作為學生學習的榜樣，能為家長和師生所信服，他們就會認為沒有老師還真不行，教師的影響力也會愈來愈大。所以，教師影響力是否能夠有效發揮，教師本身的專業、熱情和內在涵養，扮演着關鍵性的要素。 　「把每一位孩子帶上來」和「帶好每一位孩子」，是每一位教師心中應實踐的諾言，但對現場教師而言，是一種高難度的工作挑戰，因為學生來自不同遺傳和環境，具有相當大個別差異，教師們難免有「心有餘而力不足」之感。雖然如此，但是很多教師無怨無悔地為孩子付出，展現了教育大愛，「永不放棄任何一位孩子」，多令人感動，只要肯投入和奉獻，教育的信念是可以實踐的。 　每位教師能以「孩子生命中貴人」自許勉勵，並以「良師」自我期許，有效發揮教師正向影響力，矢志帶好每一位孩子，則教師必能贏得更多的尊敬

思維決定行為 態度決定高度

【文／吳清山局長　臺北市政府教育局】
　每個人都想成功，但決定成敗關鍵不在智商高低，而在自己的思維和態度。　在社會上或職場上，經常看到很多人智商很高，可是人際關係很差，一生毫無所成，鬱鬱寡歡，顯然一個人要有成就或追求成功，不是腦筋好就可達到目標。　每個人都會有不同的思維，遇到同一件事，有人會往正面想，有人會往負面想，例如：遇到挫折或不如意時，有人認為是磨練和挑戰的好機會，有人卻埋怨或抱怨為什麼發生在我身上，什麼事都不想做。前者掌握機會，邁向成功；後者自怨自艾，錯失機會，毫無作為，只好步步走向失敗之途。 　不同的思維就會產生不同的行為和作為，結果就會不一樣，整個人命運和前途也大不同。思維決定一個人的的行為，也關係到一個人的學習、工作和處世的態度。態度決定高度，這裡所指「高度」，並不是指一個人的身高，而是指一個人的氣度跟格局，以及未來的發展與成就。 　就心理學而言，態度通常被視為「對這個世界的特定事物，藉由某種特定的方式有一種持久且一致的傾向」。一個人有良好的態度，例如：樂以助人，待人謙虛、認真負責，氣度恢弘，不與人計較…等，做起事來必是相當順遂，也討人喜歡，容易獲得長官提攜，成功和成就跟著來；反之，態度高傲，自以為是，難以善待別人，不體諒他人，即使頭腦再好，也無法獲得他人的肯定與激賞。 　思維決定行為，行為表現態度，態度關係前途。一個人成就的高低，「思維」是源頭，「態度」是關鍵。因此，培養個體具有正向、正確的思維和良好的態度，顯然是教育重大課題之一。

心結需要化解 校園才會團結

心結需要化解 校園才會團結【文／吳清山局長　臺北市政府教育局】
　校園是教育的園地，和諧氣氛能夠增進教育的效果。學生到校接受教育，最基本的要求，就是一個安全和諧的學習環境。　多數教育工作同仁都能體認「和諧」對學生學習的重要性，這是一件可喜的事；然而少數學校人員經常意氣用事，認為自己的想法永遠是對的，聽不進其他人的意見，導致學校氣氛處於一種對立狀態，對校務發展及學生學習毫無助益。 　相處自是有緣人，大家應更加珍惜緣份，千萬不要為芝麻小事，彼此鬥來鬥去，種下心結，結果心結愈結愈深，校園必不得安寧，學生紛紛離我們而去，學校還能永續發展嗎？心結難以化解，最後雙方可能落得玉石俱焚，這哪裡是教育人員的思維呢？ 　「智慧不起煩惱，慈悲沒有敵人。」學校場域中只有朋友，不會有敵人，大家應相互溝通、捐棄成見、體諒別人，為大局著想，一切為學生，沒有私心，只有良心，才是化解心結之良方。　學校同仁能同心協力，相互幫助，凝聚情感，團結和諧，相信師生可以過著幸福快樂的生活。心結能夠化解，校園才會團結，人人過好日子，何樂而不為呢？ 　懂團結是大智慧，會團結是大本事。學校人員能體認團結和諧的重要性，而且致力校園團結和諧，擺在眼前的矛盾可一個個化解，心結也可一個個解開。　團結團結力量大，心結心結傷害大。化解心結，邁向團結，大家一起來努力。

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