盼中小學特色校 成文教交流亮點

 江揆：盼中小學特色校 成文教交流亮點

　行政院長江宜樺今（10）天在行政院會聽取教育部「國民中小學特色學校推動成果」報告後表示，教育部近年來致力於推動國民中小學特色學校政策，引導學校結合在地資源與人文特質，發展獨特風貌與特色，有助於活化學校空間利用及促進教育多元發展，具有示範性的作用，值得擴大推廣。

　教育部表示，為因應少子女化趨勢，從96年起持續推動國民中小學發展特色學校相關方案及計畫，鼓勵地方政府督導學校，善用空餘空間進行活化及教育創新，並持續補助學校發展特色。此計畫獲得家長及外界認同，偏遠小校不僅可免於裁併，更得以轉型發展，促進社區教育資源分享，讓學生學習更加生活化與在地化。

　江宜樺院長表示，為了加強宣導我國教育特色，請教育部會商外交部等機關，研議結合中小學國際遊學或教育類相關參訪活動，讓外國友人有更多機會看見我國特色學校的不同風貌，使特色學校成為國際文教交流的新亮點。
江院長也說，受到少子女化趨勢影響，許多國民中小學陸續面臨閒置校舍問題，請教育部會商相關部會及地方政府，共同研議放寬校園閒置空間活化用途的可行性，例如，提供平價場地作為青年創業基地等，讓校園閒置空間能夠妥善利用，發揮更大的價值。

培養孩子的超能力

 培養孩子的超能力【文／方芳蘭　臺北市中正國小校長】 pic

　首屆國中會考登場，今年作文題目是「面對未來，我應該具備的能力」，許多考生寫英語、電腦能力最重要，也有不少人認為態度、溝通、勤奮最重要，也有人認為學會面對挫折最重要，但是在家長們心中，孩子面對未來該具備的能力又是什麼呢？
   
　對大部分父母而言，「望子成龍、望女成鳳」是很自然的，加上現代大多數家庭因子女數少，對於孩子的栽培都不遺餘力，除了課業之外，才藝的學習更不可或缺，如英文、音樂、美術、體育….等等，甚至為了升學考試，連作文都成為補習的項目。而許多孩子們也確實十八般武藝樣樣俱全。但這些是孩子面對未來最重要的能力嗎？答案可能是不一定。因為現代知識和技能的更新及遞嬗速度之快，可謂一日千里，孩子所學的絕大部分知識，在他們還沒從大學畢業時，大概就被淘汰了，老師和家長都没辦法「教」孩子未來的東西，因此孩子的能力應該不再是現在「知識」的背誦和技能的學習而已，而必需調整成最基本能力的養成與學習態度的建立。易言之，也就是培養孩子永續學習的熱情及能力。
   
　孩子必須在求學與性格發展階段中培養學習的熱情，這樣的熱情包含了對人、事、物的探索、思考及關心；當你對人事物有學習的熱情時，不會對多付出時間精力有抱怨；有熱情不會對於週遭發生的事物無感；有熱情才會思考如何精益求精；有熱情也才會樂於與人相處。在職場上勝出的人，除了看得到的專業能力之外，也必須具有主動積極與熱情的生活態度。許多聰明優秀、求學一路順遂的人為何進入職場後未能發光發熱，也許就是少了一股持續學習的傻勁與熱情吧！
   
　另外一項比較為大家忽略的就是品格力的養成，品格的養成來自於學校、家庭及社會，其中家庭的力量不容小覷。在教育的現場中，常見到部分家長極力為孩子維護各種權益，但當過度為孩子爭取時，往往失去了真理，而孩子學習到的是只要力爭就會贏，「永遠都是別人的錯」，長久以往，心中只有利已没有利他，自然也不會顧及他人的感受。可是在未來競爭的社會中，由於知識和學歷的普及，你擁有的知識和技能別人也有，所以未來競爭的優勢除了每個人都有的技能知識之外，最重要的反而是一個人的品格，也就是否誠實、公平、能關懷與尊重別人。因此，在培養孩子知識時， 也讓孩子對別人多一點關懷與尊重，多一點溝通，學會與人合作， 這才是孩子一生帶著走的能力。
   
　曾有問卷調查企業家：「怎麼樣的人能成功？」答案是：「不是最聰明，但是卻能夠與別人合作，以及解決團隊問題的人，這些通常是敏銳的思考者，又能友善、負責和誠實的行動者。」這些特質，都來自於品格的培養。我們都期待下一代比我們強，也期望孩子能成為人生的勝利組，讓學習的熱情不輟，有良好的品格力，相信有這兩項「超能力」，孩子的人生必然能掌握在他自己手中。

我真的了解孩子嗎？

我真的了解孩子嗎？【文／黃明秀　臺北市教育ｅ週報編輯】 pic

　「鄭捷從小想殺人 爸媽：嚇一跳」，報紙怵目驚心的標題，讓人駭然，鄭捷殺人事件，造成嚴重傷亡，更引起大眾恐慌，但鄭捷的行兇動機，至今仍無法確定，只能讓人感嘅：他到底出了什麼問題？

　鄭捷接受檢警訊問時，始終強調「從小就想殺人」，為了拼湊引爆殺機的原因，檢方傳訊鄭捷父母，了解鄭捷成長過程。鄭捷父母表示，管教兒子一向開明、講道理，從不打小孩，更沒硬性要求兒子課業，一家人相處相當融洽，經常一起出遊，得知鄭捷從小就想殺人，還寫殺人小說，他們受到極大驚嚇，一時之間無法理解自己的兒子。

　記得女兒高中時，參加親師懇談會，導師要家長分享在家和孩子相處的情形，輪到ㄧ位爸爸，只見他面有難色欲言又止，終於，他深深呼吸後長長歎一口氣，鼓足勇氣說話，他說當父母的總竭盡心力要給孩子最好的，卻不知從什麼時候開始，和孩子的距離越來越大，尤其孩子越長大，彼此卻越來越疏離，他滿臉憂傷的說：「孩子一回家，『碰』一聲就把房門關起來，吃飯時，孩子一言不發，匆匆扒完飯就離座，再度把自己關在房間。」這位爸爸頹然搖頭，他完全不知道哪裡出了問題，也不知該怎麼辦，感覺非常無助。

　無獨有偶，另位媽媽接著說，女兒總跟她叨念著，大學聯考選填志願時，一定要選離家遠遠的學校，她迫不及待想離家，想到從小捧在手掌心，疼在心坎裡的孩子，卻毫不眷戀一心想展翅高飛，怎不教媽媽黯然心酸。

　爸爸媽媽總用自認愛孩子的方式愛孩子，慣用一套教養模式，卻沒有意識到孩子漸漸長大，有了自己的想法，當孩子提出不同意見時，家長誤以為那是對自己權威的挑戰，不自覺的將孩子的成長當作一種威脅，更在不自覺中強勢維護身為家長的權威，親子間的衝突於是爆發，有的孩子無法成功抗拒，乾脆選擇緘默、逃避，有的孩子則正面回應，爭吵不斷。

　面對親子間的衝突，家長也會有不同選擇：有的家長願意冷靜探討衝突所在，認真思考孩子的想法，重新省思自己的教養方式，隨時修正，家長的用心，拋卸所謂家長的權威，隨時和孩子保持理性溝通，建立親密和諧的親子關係，這是最幸福的家長，跟著孩子的成長，自己也與時俱進不斷成長，並享受親子互動的幸福。

　也有的家長選擇逃避或漠視，只是盡義務般的供應孩子生活需求，打著民主開放的旗幟，誤以為不干涉孩子就是尊重，其實是對孩子缺乏主動關心，不熟悉孩子的生活細節，無法進入孩子的世界，孩子對他而言是陌生的，但親子間心照不宣，互相不戳破那一道無形的疏離鴻溝。

　「我真的了解孩子嗎？」家長冷靜理性這樣自問，親子關係的建立必須仰賴時間，還要細心經營，看來繁瑣，卻點點滴滴隱藏幸福與甜蜜，唯有在細微處的關心與支持，爸媽才能進入孩子的世界，理解孩子的想法，親子關係就是這樣長期累積而成，絕對無法速成，更無法假他人之手完成，尤其每個孩子是獨立個體，有著與眾不同的想法，所以家長才能因孩子的考驗，日日成長，天天進步，能身為爸爸或媽媽，怎不是上天賜予的神聖使命？

有心人才能看懂的四個故事

有心人才能看懂的四個故事

1.停車位
瑞典富豪總部有兩千多個停車位，早到的人總是把車停在遠離辦公樓的地方，天天如此。問：“你們的泊位是固定的嗎？”

他們答：“我們到的比較早，有時間多走點路。晚到的同事或許會遲到，需要把車停在離辦公樓近的地方。”
——多為別人著想時，路才會走得更遠。

2.借傘

孔子有天外出，天要下雨，可是他沒有雨傘，有人建議說：子夏有，跟子夏借。孔子一聽說：不可以。

子夏這個人比較吝嗇，我借的話，他不借給我別人會覺得他不尊重師長，但借給我肯定要心疼。
 ——和人交往，要知道別人的短處和長處，不要用別人的短處來相處和考驗，否則,友誼就不會長久。

3.取經
一頭馬、一頭驢聽說唐僧要去西天取經，驢覺得此行困難重重，放棄；而馬卻立刻追隨而去，經九九八十一難取回真經。

驢問：兄弟，是不是很辛苦啊？馬說：其實在我去西天這段時間，

您走的路一點不比我少，而且還被蒙住眼睛，被人抽打。

其實，我是怕混日子更累。
——真正的累，來自於內心的無知與迷茫。

4.合作
一日，夜深人靜，鎖叫醒了鑰匙並對鑰匙埋怨道：“我每天辛辛苦苦為主人看守家門，而主人喜歡的卻是你，總是每天把你帶在身邊，真羡慕你啊！”

而鑰匙也不滿地說：“你每天待在家裡，舒舒服服的，多安逸啊！

我每天跟著主人，日曬雨淋的，多辛苦啊！

我真的厭倦了， 我更羡慕的是你！”

一次，鑰匙也想過一過鎖那種安逸的生活，於是把自己偷偷藏了起來。

主人出門後回家，不見了開鎖的鑰匙，一番折騰後，主人氣急之下，把鎖給砸了，並順手把鎖扔進了垃圾堆裡。主人進屋後，找到了那把鑰匙，氣憤地說：“鎖也砸了，現在留著你還有什麼用呢？”說完，把鑰匙也扔進了垃圾堆裡。

在垃圾堆裡相遇的鎖和鑰匙，不由感歎起來：“今天我們落得如此可悲的下場，都是因為過去我們在各自的崗位上，不是相互配合，相互支持與合作，也沒有看到對方的價值與付出、而是這山望著那山高，彼此斤斤計較，相互妒忌和猜疑啊！

——很多時候，人與人之間的關係都是相互的，互相扯皮、爭鬥，只會是兩敗俱傷，唯有互相配合，相互欣賞、相互團結、相互支持、相互信任、相互珍惜、方能合作共贏。   

學習「抉擇」的起點在家庭！

學習「抉擇」的起點在家庭！【文／蔡三汝　臺北市教育ｅ週報編輯】
　
　『你要吃滷肉飯？還是白飯？』媽媽問。

　『我要吃甜甜圈！』站在小吃店前的小朋友以堅定的口吻懇求著。

　聽到這一段母子對話，路過的人不禁莞爾。媽媽的建議均非孩子的選項，孩子的心中有他的最愛，而且毫不思索的提出他的選擇，爸媽們可別認為小孩啥事都不懂，眼前這位兩、三歲的幼童，也有自己的思考模式與表達能力呢！在孩子的實際生活中，舉凡日常瑣事或各種學習活動，都是孩子運用腦筋思考的練習機會，如果父母為了方便而自行安排一切，不但減少了親子溝通的機會，也剝奪了孩子學習自主的良機呢！

　「抉擇」~是需要學習的
　
　「抉擇」是一種能力，一項需要靠學習而漸漸具備的能力，也是影響未來人生發展的關鍵能力！如此重要的能力，卻可在例行的生活中養成，因為孩子們每天都會面對許多生活或學習的問題，從一早幾點起床？穿哪一件衣服出門？吃什麼早餐？走路還是搭車上學？我要先做功課再休息？還是洗完澡再做功課？這些對我們來說再稀鬆平常不過的事，但對於正在學習成長階段的孩子來說，卻是學習為自己做決定的機會。

　學會做決定，也是學習對自己負責任的開始，小時候決定小事，長大後便會勇敢果斷做大決定。平日生活細節，自己決定、自己操作，後果也由自己體會、自己承擔，遇到兩難的時候，就不會猶豫。

　「思考」從學習抉擇開始
　
　孩子未來的人生有許多需要自己面對的選擇，許多父母一方面希望孩子對自己負責，一方面又出手幫助孩子解決問題。就現在的升學環境而言，高中生的生涯選擇變多了，從傳統單一聯考分數制度，變成多元的入學管道，加上科技大學的申請、警大警專藝大等校的獨立招生、大陸與海外學校的申請等等，都在考驗孩子做選擇的能力。家長們基於關心，很自然的扮演舉足輕重的角色，如果建議與孩子志趣相近，則皆大歡喜，反之則可能引發親子關係衝突。曾聽聞學業非常優異的孩子選擇醫科，因為媽媽說這是大家趨之若鶩的科系，當下聽從了家長的建議，到頭來卻發現自己沒有興趣，無法繼續完成學業，此時能怪別人為我們做的決定嗎？讓孩子從小建立思考習慣，從生活中切身體驗自己決定造成的結果，相信孩子漸長就有能力選擇最適合自己的決定。

　不論孩子多聰明、多會讀書，如果缺乏獨立思考的習慣和抉擇的能力，將很難適應瞬息萬變的社會。在孩子年幼之時，將這些基礎能力融入他們的日常生活中，透過實際的體驗，最易培養思考的習慣和抉擇的能力，家庭實是建立這個關鍵基礎的起點，家長扮演著非常重要的角色。期待每一位孩子在積極的親子互動中，用愈來愈多的好選擇，讓自己邁向圓融美好的未來！

當自由變成自私

當自由變成自私
作者：執筆人：洪蘭
中央大學認知神經科學研究所所長 

 一位朋友正值盛年，拿過師鐸獎，又無病痛，突然申請退休，令我們好生驚訝。我們這群做科學的朋友，遇到不合理的事情有職業上的毛病，會追根究柢，在我們的盤問下，她說出了申請書上冠冕堂皇理由下面的真正原因。

 她的學校是所私立高中，跟國外姐妹校的關係很好，時常互訪。在三月學運發生前，她帶了十個學生去國外訪問。這些學生家境都很好，都有出國的經驗，所以在轉機時，她並不擔心，只囑咐她們登機前一定要準時回來，學生便快樂的去買免稅商品了。等到登機時，有三個學生沒到，她開始著急，又不敢派學生出去找，怕找了這個、丟了那個。她像無頭蒼蠅似的到處奔跑尋找，機場的廣播又一直催：某某航空公司的旅客XX、XX、XX…，她急得心臟病都要發作了。

 最後櫃台人員告訴她，不等了，她們要清艙，把未登機者的行李拿下，怕有炸彈，要她負延誤起飛的責任和損失，當她含淚點頭時，那三個學生拎著大包小包，慢條斯理的走過來了。她趕上前去，氣急敗壞的問她們：「你們到哪裡去了，為什麼不準時回來？」一個學生說：「老師你急什麼，我們不回來，他們不敢起飛，因為我們的行李都在飛機上，他們絕對不敢不等我們的。」她一聽，當場氣昏，我們怎麼教出這麼自私的學生來？全飛機二百五十六人等你們三人，別人的時間都不是時間嗎？

 她正在說時，另個學生拍拍她肩膀說：「老師，不要激動，你多出國幾次，就不會這麼緊張了。」學生居然把她的焦急當作沒見過世面，這樣羞辱她。她當下決定退休，不再為這樣的學生貢獻她的青春。回台後又看到學生霸占立法院、攻進行政院，她說最後一根稻草是某國立大學法律系教出來的市議員罵大學校長妓女。她認為事已不可為，便遞出辭呈了。

 我們聽了都默然，事實上，老師的地位在台灣已經低微很久了，我小時候那種村裡有任何喜事，老師坐首席的尊師重道精神已經看不見了。二十年前，我就曾被一位作弊學生的家長質問：你一個月賺多少？我一天的收入比你一個月的薪水還多，你憑什麼記他過？我很驚訝，錢多不代表可以犯法，聲音大也不代表理就正，但現在這個歪理已形成風氣，大家見怪不怪，學生也就有樣學樣了。

 台灣的教育真是出了問題，孩子有知識、沒有常識，口口聲聲爭自由，自己的行為卻很自私，家長想要信任孩子，卻演變成放任，學校想要給孩子自信，卻演變成自大。幾年前，曾有個國立大學去美國念MBA的學生，要從波士頓轉機到紐約回台灣，因未趕上飛機，便謊稱行李有炸彈，她以為這樣飛機就會飛回來，她就可以登機。

 結果她被美國的聯邦調查局抓起來，罰了五千美元還吃上官司。她說她只是開玩笑，但是一個念到碩士的學生卻連開玩笑的時機和輕重都分不出來，她如何出社會承擔家庭、社會和國家給予她的重任？更糟的是，他們念了十幾年的書，卻未學到正確的價值觀和人生觀，每天安於一點點的小確幸，沒有更高的理想和抱負。

 朋友的故事只是冰山一角，但一葉知秋。最近某雜誌有一篇「放狗出來，台灣年輕人也會跳牆」的文章，這位教授認為台灣學生是有潛力的，但須逼他們振作。看來現在或許是到了該放狗出來的時候了。

美感教育啟發創造力

美感教育啟發創造力~臺灣‧好美【文／蔡美錦　臺北市博嘉國小校長】
　103年是美感教育年，教育部推動「美感教育第一期五年計畫」以美感為核心，歸納出(一)美感教育從幼起，(二)美力終身學習(三)藝術青年播撒美感種子(四) 提升教育人員美感素養 (五)厚植美感教育研究發展實力以及以美的感受力、想像力、創造力與實踐力為經，以家庭、學校、社區、社會為緯，實踐於生活各層面的美感教育點線面等六大重點，共同創造美感洋溢的藝文社會，來提升我國的美力競爭力。
   
　美力的基礎，來自於美感的養成，從小培養孩子對美的「感受力」、「想像力」、「創造力」、「實踐力」啟發他們對美感的覺知與經驗，是奠定美力終身的基礎。

創造美學時刻~美，是生活的一部分
   
　美，存在於藝術課程中，美，是從大自然、從一般生活中去發現，美更包括了豐富的文化內涵。音樂、美術、舞蹈等藝能的學習與展現，淬鍊出美的力量；數學教育也是一種秩序的美；更可以透過語文不管詩或散文傳達文字的美；從運動裡發現身體的平衡與和諧，對身體產生自信，發展出和諧的美；大自然中讓孩子去凝視一朵花的綻放，發現生命中特別之美與逆境之美。

豐富美學課程~牽著孩子的手一起發現美
   
　孩子小的時候，我們給他深根；孩子大的時候，我們給他翅膀。美感教育亦復如此，美的力量，來自幼年持續學習累積的深厚底蘊，需要深耕，才能收穫。教育人員用心於學校環境空間的美學構作，善用各種媒介和表達方式，創造可以發揮轉化、生成之美學效用的文化與制度，將美學創作、展演與教育活動當成學校的特色發展，藉由整體美感教育課程與情境營造，透過多元的經驗感受與深刻的對話，讓孩子對於音樂、藝術有開放而自我的體察，如此的深根將伴隨學生成長，使他們未來在面對音樂、藝術、生活與面對生命時，建構平凡中體察不凡、在混亂中建立秩序、在觀照中發展自我、在訊息中發現意義的能力。
   
　每個孩子的心中都有美的種子，需要全面地照顧與栽培，從生活中一點一滴幫助孩子儲存一本「美感存摺」，在潛移默化當中，建立正面的審美觀，才能開出美的花朵

欣賞別人 肯定自己

欣賞別人 肯定自己【文／梁俊堯　臺北市東園國小校長】

　「欣賞」也可說是一種美學，它需要透過鑑賞力及內心感動從各種角度去看每一件事物，甚至每一個人。我們生活在一個五彩繽紛的世界裡，處處充滿著如詩如畫的風景，同樣的也有著形形色色不同人格特質的人群。而懂得欣賞的人，可以從萬物形態中得到愉悅或啟示；也在人我的互動中看到別人的優點與缺點，進而見賢思齊，見不賢而內自省。
   
　十三年前去世的臺灣小巨人朱仲祥先生，曾在一次演講活動中表示，他結婚了，但他的太太是瞎子。當時現場的聽眾哇的一聲，為這位肌肉萎縮症者的悲慘處境，表達關懷與惋惜。但朱仲祥依舊面帶微笑回以：「謝謝大家對我的關懷。我太太心中有對明亮的眼睛，但那對眼睛不是用來看我外在的殘缺，而是用來欣賞我內在的毅力與善良。」此話一出，讓大家在感動與敬佩中陷入沈思。古時候還有一則『盲人打燈籠』的故事：這個盲人在夜間走路，總是打著燈籠，旁人竊笑不已，問他：「你走路打燈籠，豈不是白費蠟燭？」盲人回答：「其實我打燈是為別人照亮的，別人看見了我，就不會碰到我了。」是的，當父母或師長不斷批評孩子哪裡不好、哪裡不對的時候，是我們的眼睛出了問題，抑是孩子真的沒希望呢？當我們用眼睛去看別人的缺點時，永遠不會發現這個人還擁有其他的優點；同樣的，當我們一直想為什麼孩子總是不乖、不聽話、不用功時，我們再也感受不到他的純真、善良。因此，身為教育工作者，更應有所警惕與深思。
 
　欣賞別人，是一種做人的美德，也是對別人的尊重與鼓勵，更是讓自己前進的基石。一個有智慧的人，懂得尊重每個人，因為他知道成事不易，而人也各有所長，所以，學會欣賞每個人會讓自己受益無窮。二年前有一股旋風橫掃全球，那就是NBA首位臺裔球員林書豪，他從一個原本只能坐冷板凳的球員，躍升為全球都守著電視看他一而再、再而三力克對手的球星。那是因為他懂得謙虛、不放棄，懂得欣賞別人，也懂得團隊合作的重要，才能締造他今日的成就。
   
　證嚴法師曾說：「欣賞別人就是莊嚴自己。看別人不順眼，是自己修養不夠。」常看人好處，猶如採摘鮮花，久之則芳香四溢；總挑人毛病，好比製造垃圾，既污染了自己，又影響周邊的環境。因此，我們應該敞開心胸，試著去欣賞別人，唯有在看到別人的好，也才會發現自己的好，進一步欣賞自己、肯定自己。相信只要換個角度去看世界，所有的人事物都會變得更美好。

「聰明」可以教嗎？

「聰明」可以教嗎？【文／黃明秀　臺北市教育e週報編輯】
　1377期商業周刊獨家越洋專訪美國獨立記者瑞普立，瑞普立曾以教育議題為《時代》（Time）雜誌拿下兩座「國家雜誌獎」，在2010、2011年間親自深入芬蘭、南韓和波蘭三個「國際學生評量計畫」（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA）前段班國家，並對照美國、新加坡、英國等其餘五國，調查採訪超過兩百名老師、學生，找到教出聰明小孩的答案。

　瑞普立明確指出「聰明（smartness），絕對可以教；有嚴謹的教育，便教得出聰明的小孩。」「教出聰明的孩子」是台灣多數家長極感興趣的話題。

　瑞普立說她很喜歡一位學生對「聰明」的解釋：「聰明是師法他人（learning from others）」換言之，聰明是學習的成果，並非與生俱來，所以「聰明」可以教！

　瑞普立表示，三十年前所謂的「聰明」，是指累積並管理教科書和資訊來源的知識，但身處知識爆發的現代，知識太容易取得，加上環境變異快速，教科書傳達的知識無法及時趕上外在環境。今日孩子所要面臨的學習，以知識和技巧為基礎，同時吸收新資訊，將新舊資訊連結，重新整理、歸納、產生觀點。這種隨著環境調整、適應改變的能力，就是現代的「聰明」，也就是適應環境、彈性應變。

　瑞普立反對只是強迫孩子閱讀、做又多又難的功課，反覆解題，誤以為這樣就能增進孩子的智能，殊不知那只是重複累積知識，孩子勉力做完，卻好像跟自己或生活的外在環境一點關係都沒有，對增進智能沒有多大幫助，反而不如只給孩子幾個問題，讓他們從各種不同角度思考，自動尋找並運用各種資訊，尋求解決方案的過程，孩子運用既有知識，轉化為全方位的思考，歸納判斷統整出自己的想法，才是有價值的課題。

　瑞普立做過十三國的調查，在控制各項變因後，父母有閱讀習慣的，孩子表現比父母沒有閱讀習慣的，在PISA中成績要好一五％。所以，父母引導孩子講話，陪伴孩子閱讀，對增進孩子的智能有絕對幫助，而且更重要的是完全免費。舉例說明：父母跟五、六歲孩子讀故事書，當故事念到一個段落，可以暫停下來問孩子：你覺得接下來會怎麼樣？一開始，孩子只想要爸媽繼續說故事，孩子只想知道故事結局，這是被動式的閱讀習慣，但如果家長堅持，到一個階段停下來問問：你覺得為什麼這個小男孩會哭呢？你認為這個女孩在怕什麼？如果是你，你會怎麼做？讓孩子不只是被動接受故事情節，而是融入故事裡，發覺自己也是故事裡的角色，慢慢養成思考的習慣，閱讀就更具積極意義。

　即使孩子漸漸長大，也不要停止跟孩子交談的習慣。家長可以問問孩子：今天怎麼樣啦？也可以跟孩子分享自己今天過得怎樣，聊聊國際大事、興趣、嗜好，電影、書、音樂，對話內容可以隨機應變，任何話題都非常有價值，不僅增進親子感情，更慢慢訓練孩子的表達能力，以及對事情的獨立看法。

　除了閱讀和聊天之外，瑞普立還認為務實的讚美小孩，也非常重要。讚美應聚焦於孩子們所付出的努力，而且要誠實具體。讚美是一把雙面刃，可以鼓勵孩子肯定自己，激發努力，但有些父母過於在意孩子開不開心，隨時不切實際的讚美，過多的溢美之詞反而讓小孩自我膨脹，誤認自己是天才，當遭遇失敗挫折時，發現自己並不如想像中聰明，後果難以預料，所以家長不可不謹慎。

　細讀瑞普立的採訪報告，「聰明」可以教，希望教出聰明的孩子，家長居重要關鍵，但若只想簡便的將教養孩子的重責大任託付他人，如花費金錢讓孩子補習上才藝班，實質效果並不大。從小耐心陪伴孩子，培養良好生活習慣，是教養出聰明孩子的不二法則。

愛出者愛返，福往者福來

從前有一個叫化子每天出門乞討，他很想過正常人的生活，於是他總要乞討一些糧食積攢起來。可是他積攢了好多年，他的糧倉還是只有那麼一點米。他不明白是怎麼回事，於是他打算弄個明白。

一天夜裡，他悄悄的躲在一個角落看著他的糧食。結果，他看見一隻大老鼠來偷吃他的糧食。於是他很氣憤，就對老鼠喊道：『富人家那麼多糧食你不去吃，為什麼偏偏偷吃我辛辛苦苦攢下的糧食？』

突然，老鼠說話了：『你命裡只有八分米，走遍天下不滿升。』

乞丐問老鼠：『這是為什麼？老鼠對他說，我也不知道，你去問佛祖好了。』

於是，叫化子下了決心，要去西天向佛祖問個明白，看看到底是什麼原因才有此命運？

叫化子第二天就出發了。他一路乞討，走了好多路。有一天，他好不容易趕到天黑才見到一戶人家，便上前敲門，出來一個管家問他有什麼事，他說討點飯吃。

正好員外出來看見了，就問叫化子為什麼這麼晚了還在趕路？叫化子就說了他的命運，說要去問佛祖一個明白。員外聽了趕緊把他請到屋裡坐下。給他拿了好多乾糧和一些銀子。

叫化子問這是為什麼？員外說明緣由，他說他家女兒都16歲了還不會說話。拜託他去西天幫忙問問佛祖，是什麼原因？

員外曾經發過誓說誰能讓他的女兒說話，她就把他的女兒嫁給誰。叫化聽了覺得反正都是去西天，我就順便幫幫他去問一下佛祖也好，於是叫化答應了。

乞丐又走了許多山路。走到一座山上看見一個廟，就進去討水喝。看見一個老和尚拄著一根錫杖，很老的樣子，但很精神，老和尚給了他水喝並且叫他休息一會，遂問他要到哪裡去。

叫化子說明去向，老和尚趕緊拉住叫化的手說，拜託你一定幫我去西天問問佛祖。我都修行了500多年了，按說早該升天了，為什麼還飛不起來？於是叫化也就答應了這個老和尚。

再往前走，又過了許多溝溝坎坎。叫化子來到一條大江邊上，江裡沒有一條船。叫化子著急了，這可怎麼辦？怎麼過去？叫化子哭了起來說，難道我的命就該這麼苦嗎？

突然，江裡一個大老龜浮出水面。老龜說人話了，問叫化子在這裡哭什麼？叫化子把事情經過說了一遍。老龜對他說，我都修行了1000多年了，按說早該成龍飛走了，為什麼還是一個老龜？如果你去了西天能夠幫我問問佛祖，我就把你馱到對面。叫化子很高興的答應了。

叫化子又走了不知多少天，可是怎麼也見不到佛祖。叫化子納悶了，心裡想到，佛祖到底在哪裡？西天按說早該到了啊。

叫化子很傷心，於是迷迷糊糊的就睡著了。突然佛祖出現了，叫化子很高興，佛祖問叫化子，你這麼大老遠來這裡一定是有什麼很重要的事來問吧？叫化子說，是的，我要問幾個問題，希望佛祖能夠給我說個明白。

佛祖說好啊，不過有個條件，你最多只能問三個問題。
因為一直以來都沒有人問三個以上的問題。叫化子答應了，心裡想到，我問哪幾個問題？

叫化子覺得自己的問題太不重要了，老龜修行了一千多年了很不容易，它的問題應該問問。老和尚修行了500多年了也很辛苦，他的問題也應該問問。員外的女兒很可憐啊，不能說話怎麼嫁的出去？他的問題也應該問問。

於是叫化子毫不猶豫的問了第一個問題。

佛祖告訴他，老龜是因為捨不得它那背上的龜殼才變不成龍的，它的龜殼裡有二十四顆夜明珠在裡面。如果它把龜殼去了，就可以化成龍了。

第二個問題佛祖回答，老和尚整天都拿著他的寶貝錫杖，心裡整天記掛著，他的錫杖是個寶物，用它在地上一扎，地上就會有清泉出現，如果老和尚捨得扔掉那個錫杖，他就可以升天了。

叫化子很高興，又問了第三個問題。佛祖回答，如果啞巴女孩見到她的心上人來了就會說話了，突然佛祖不見了。

叫化子覺得自己的事也沒有什麼，還是乞討過日子吧，於是就趕緊往回趕路。

叫化子來到那個江邊，老龜已經算到叫化子該回來了，就急著問佛祖是怎麼說的？叫化子說，你先把我度過江去我給你說。

老龜把叫化度了過去，叫化子說了緣由，老龜一聽就明白了，於是就把龜殼脫了下來送給叫化子說，這裡面有24顆夜明珠，是無價之寶，對我已經是沒有用處了，我就把它送給你了。於是老龜馬上就變成龍飛走了。

叫化子拿著24顆夜明珠又往回趕路。來到山上見了老和尚，老和尚急著問佛祖怎麼回答的？叫化子說了緣由，老和尚一聽非常高興，於是就把那個寶貝錫杖送給了叫化。老和尚馬上就騰雲飛走了。

叫化子來到員外家門口，突然從裡面跑出一個大姑娘大聲喊道：那個問佛祖話的人回來了。員外也跑了出來，他很吃驚他的女兒怎麼突然會說話了。叫化子說了佛祖的話，員外非常高興就把女兒嫁給叫化了。

愛出者愛返，福往者福來。

為別人著想，一定就有人想著你，這就是因果，這就是規律。

愛出者愛返，福往者福來，傳播正能量，擁有正思維，正能量！